La alianza estratégica permitirá el desarrollo de proyectos conjuntos para la mejora y formación del profesorado en ambos países.

Madrid, 4 de mayo de 2026. El Ilustre Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de la Comunidad de Madrid (CDL de Madrid) y el Centro de Formación e Innovación Educativa (CEFIE) han formalizado hoy en Madrid un convenio marco de colaboración. El acuerdo, suscrito por el decano del CDL de Madrid, Amador Sánchez Sánchez, y la directora general del CEFIE, Norma Aideé Castillo Ubamea, busca estrechar vínculos académicos y profesionales entre España y México.

Amador Sánchez, decano del CDL de Madrid, y Norma Aideé Castillo, directora general del CEFIE, muestran el convenio de cooperación tras su rúbrica en Madrid.

La finalidad principal de esta alianza es: crear múltiples vínculos de cooperación orientados hacia la promoción, formación y fortalecimiento de diversos programas, proyectos y actividades que sean de mutuo interés para ambas instituciones. Esta colaboración se centrará especialmente en beneficio de la comunidad de profesores mexicanos y españoles, con un enfoque destacado en el Estado de Sonora.

Durante el acto de firma, Norma Aideé Castillo expresó su agradecimiento y subrayó la relevancia estratégica de este paso: “este convenio abre oportunidades importantes de colaboración y de mejora para generar proyectos en beneficio de la comunidad de profesores”. Asimismo, destacó al Colegio como un referente para avanzar en iniciativas que sirvan de modelo para el profesorado y la sociedad en general.

Primeros pasos de la colaboración

Representantes de ambas instituciones en la reunión de coordinación para identificar actividades de mutuo interés y proyectos de innovación educativa.

La puesta en marcha de este convenio coincide con la recepción en Madrid de un equipo de profesores procedentes del Instituto Estatal de Educación Normal de Nayarit «Profesor y Licenciado Francisco Benítez Silva». Esta es la primera de las múltiples actuaciones académicas que se prevén desarrollar de forma conjunta, utilizando los recursos y equipos profesionales de ambas entidades.

Integrantes de la delegación académica internacional en la sede del colegio profesional tras la formalización del acuerdo.

El Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de la Comunidad de Madrid presenta la Memoria de actividades correspondiente al ejercicio 2025. Este documento constituye el registro oficial de la gestión institucional y el reflejo del firme compromiso de nuestra corporación con la excelencia educativa y el servicio a los colegiados. En la presentación de esta edición, el decano Amador Sánchez analiza los hitos que han definido el año, con una mención especial a la figura de D.ª Mercedes Dubois, cuyo legado y entrega institucional permanecen como referentes de nuestra identidad.

Entre las acciones más destacadas de este periodo, la Memoria detalla la innovación académica mediante la organización del Primer Congreso Internacional de Docentes e Investigadores de Didáctica de las Humanidades, que ha situado al Colegio en la vanguardia del debate pedagógico internacional. Asimismo, se recoge la formación permanente a través de la consolidación de la XLIV Universidad de Otoño, plenamente integrada en el Plan de Formación del Profesorado de la Comunidad de Madrid, y el reconocimiento institucional con la celebración de los Actos de Nombramiento de Colegiados de Honor y la entrega de Medallas de Honor a personalidades de prestigio en el ámbito público y cultural.

El documento ofrece una visión pormenorizada de la labor técnica desarrollada por las distintas Secciones, así como de la actividad de nuestras agrupaciones culturales. Finalmente, se incluyen los estados financieros y el presupuesto anual, reafirmando el compromiso de esta Junta de Gobierno con la transparencia y la sostenibilidad de la institución.

Con gran pesar comunicamos la triste noticia del fallecimiento de nuestra querida Mercedes Dubois, presidenta de los Colegiados de Honor, ayer día 22 de julio de 2025. La profesora Dubois llevó a cabo una intensa y desinteresada labor en favor de todos los Colegiados de Honor, diseñando las más variadas actividades, desde viajes culturales dentro y fuera de España, a ciclos de conferencias en la sede colegial sobre temas diversos, impartidas por especialistas de prestigio, pasando por convocatorias de premios artísticos y literarios. Una de sus facetas más positivas fue la cercanía en el trato y su interés por difundir la cultura en personas ya jubiladas, para mantenerlas activas intelectualmente, a la vez que potenciaba sus relaciones sociales.

Descanse en paz nuestra queridísima compañera Mercedes, uno de los pilares culturales de nuestro Colegio. 

Esta publicación recoge las actividades realizadas por el Colegio durante 2024. Incluye las palabras introductorias del decano, Amador Sánchez, que resumen los hechos más importantes del año, por ejemplo la celebración del Encuentro «Bienestar en Educación» que realizamos en el mes de abril. El documento da cuenta detallada del trabajo realizado en las diferentes Secciones y del presupuesto y las cuentas detalladas de gastos e ingresos

Esta publicación recoge las actividades realizadas por el Colegio durante 2023. En ella, incluimos con detalle el trabajo realizado por la Junta de Gobierno, información de las Secciones y grupos de trabajo, de las actividades formativas, de los servicios a los colegiados, y también los epígrafes relativos a las  cuentas de Gastos e Ingresos. Puede consultarla en línea haciendo clic aquí o en la imagen de más abajo.

La Junta de Gobierno del Colegio Oficial de Docentes de la Comunidad de Madrid, en su sesión del día 26 de febrero de 2024, ha emitido este comunicado por el que se solicita apoyo institucional y recursos para atender adecuadamente las necesidades de salud mental en los centros docentes.

En vista de la importancia creciente de los problemas emocionales y de la salud mental en el entorno escolar y conscientes de nuestra responsabilidad como institución educativa, queremos poner de manifiesto la necesidad imperiosa de garantizar entornos seguros y de apoyar a todos nuestros estudiantes y para el profesorado. 

En los últimos tiempos, hemos sido testigos de la creciente complejidad de las necesidades de nuestros alumnos, que van más allá de lo meramente académico. La salud mental se ha convertido en un aspecto primordial que requiere una atención específica y especializada. 

Es fundamental que podamos brindar el apoyo necesario a aquellos estudiantes que enfrentan desafíos particulares en su salud mental, sin descuidar la seguridad de todos y nuestra labor educativa con el resto de la comunidad estudiantil. Pero en estos tiempos de desafíos crecientes en el ámbito escolar, este es un tema que demanda una reflexión profunda y acciones concretas por parte de las autoridades pertinentes.

Como docentes, estamos comprometidos con el desarrollo integral de nuestros alumnos, y esto incluye su bienestar emocional y psicológico. Por tanto, es esencial que los centros educativos cuenten con los recursos necesarios para prevenir,     identificar y abordar adecuadamente las situaciones relacionadas con la salud mental, pero estos recursos superan la capacidad de las plantillas actuales, tanto por número de profesionales como por formación de los mismos, ambos del todo insuficientes para afrontar los problemas emergentes relacionados con la salud mental.

Por consiguiente, es importante recalcar que, si bien la escuela desempeña un papel crucial en la vida de los estudiantes, no puede asumir toda la problemática social y, a su vez, seguir con su cometido principal, que es educar y enseñar. La complejidad de las necesidades de nuestros alumnos requiere un enfoque integral que reconozca las limitaciones y responsabilidades de la institución educativa.

Los protocolos existentes, con frecuencia, no resultan eficaces. En ocasiones, burocratizan la labor de los centros docentes y retrasan la actuación inmediata, que es esencial para brindar una respuesta adecuada a las situaciones de crisis. Es fundamental revisar y ajustar estos protocolos para garantizar una respuesta ágil y efectiva ante las emergencias relacionadas con la salud mental.

Además, es crucial reconocer que la escuela puede colaborar en la detección temprana de casos de salud mental, pero no puede ni debe sustituir a los profesionales de la salud. Se requiere una mayor disponibilidad de plazas en centros educativos terapéuticos, así como una mejor coordinación entre estos centros, los profesionales de la salud y los centros docentes.

Asimismo, es imperativo que se asignen recursos específicos para que los centros docentes puedan contar con profesionales capacitados del ámbito sanitario que asuman funciones específicas relacionadas con la salud mental. Esto incluye no solo la detección y el apoyo inicial, sino también la derivación adecuada a servicios especializados cuando sea necesario.

Es responsabilidad de todos garantizar entornos seguros y de apoyo para nuestros estudiantes, reconociendo las limitaciones y trabajando en colaboración con otros sectores de la sociedad para brindar la atención que nuestros alumnos merecen.

Por todo lo dicho, hacemos un llamamiento a las autoridades pertinentes para que se abra una reflexión profunda y se definan líneas de actuación concretas para asignar a los centros docentes los medios y recursos específicos que nos  permitan  atender, de manera adecuada, los casos especiales, sin dejar de cumplir con nuestra misión fundamental de educar a todos nuestros alumnos. 

Reafirmamos nuestro compromiso con la promoción de la salud mental en nuestras escuelas y solicitamos el apoyo necesario para hacer de este objetivo una realidad tangible en beneficio de nuestros estudiantes y comunidades educativas. 

Madrid 26 de febrero de 2024

La Junta de Gobierno del Colegio Oficial de Docentes de la Comunidad de Madrid

El último informe PIRLS (Estudio Internacional sobre el Progreso en Comprensión Lectora) ha arrojado datos claramente negativos para España.  Su conclusión principal, en lo que respecta a nuestro país, es que los alumnos han empeorado en comprensión lectora, tras bajar en siete puntos respecto al anterior estudio.

Esta vez, los datos se refieren a los alumnos de 4.º curso de Educación Primaria (de 9-10 años), pero podrían hacerse extensibles a otros cursos y etapas, por ejemplo, a la enseñanza secundaria, donde coinciden los alumnos adolescentes, un colectivo que, según otros informes, es el más proclive a abandonar los hábitos lectores tradicionales y donde la comunicación digital es protagonista.

Desde este Colegio Oficial, que integra mayoritariamente a profesionales de la Educación, la Pedagogía y las Humanidades, recibimos este nuevo informe PIRLS con preocupación, pero no con sorpresa. Somos conocedores de que los hábitos lectores de nuestros alumnos deberían mejorar, especialmente en algunas edades; y de que el uso -más bien abuso- de los instrumentos tecnológicos en la comunicación personal y en el entorno del ocio no facilitan la lectura reposada, ni la interiorización de contenidos.

Los datos del Informe PIRLS 2021 son especialmente preocupantes porque sin comprensión lectora es muy difícil avanzar en el aprendizaje y conseguir el éxito escolar. Y no solo de las materias de Humanidades, sino de todas las asignaturas que integran el currículum: comprender lo que se lee es imprescindible para asimilar los conocimientos en las áreas de Ciencia y Tecnología, para entender los enunciados de un problema matemático o para realizar correctamente un comentario de texto. Además, comprender lo que se lee significa reflexionar y adquirir un criterio propio ante los muchos mensajes que nos llegan del exterior. Comprender lo que se lee significa madurar en el aprendizaje.

Tras los resultados de PIRLS  2021, la escuela y los profesionales que la integran se enfrentan a un reto: superar una carencia que fomenta el fracaso educativo. Para conseguirlo, debemos lograr que los espacios curriculares asignados a las materias de Humanidades -especialmente Lengua y Literatura- nunca queden reducidos en favor de otras disciplinas como la Tecnología que, aunque necesarias, no cumplen el papel competencial de estas.

Enseñar a leer es tarea de todos. Por eso desde este Colegio Oficial apostamos por:

1-. Fomentar espacios de calma y silencio en el entorno familiar y en el escolar para hacer disfrutar de la lectura a nuestros hijos y alumnos. El buen clima escolar y familiar es imprescindible para adquirir estos hábitos. (PIRLS 2021 pone de manifiesto que el rendimiento promedio en lectura fue más alto para los estudiantes en escuelas con “casi ningún problema”; aproximadamente 20 puntos de diferencia entre ambas categorías se mantienen en España -524 vs. 504- y resultan ser estadísticamente significativos).

2-. Seguir trabajando en el buen uso de la tecnología y en la protección digital de los menores.

3-. Poner especial énfasis en las primeras etapas de enseñanza, en las que se asienta la competencia lectora, apoyando a los maestros y maestras encargadas de esta importante tarea (Según PIRLS, el rendimiento promedio en lectura fue más alto para los estudiantes en escuelas donde un mayor porcentaje de los estudiantes que ingresaban estaban dotados de habilidades básicas de alfabetización).

Ver más: https://www.educacionyfp.gob.es/inee/evaluaciones-internacionales/pi

Ya está disponible la publicación que recoge las actividades realizadas por el Colegio durante el pasado año. En ella, incluimos con detalle el trabajo realizado por la Junta de Gobierno, información de las Secciones y grupos de trabajo, de las actividades formativas, de los servicios a los colegiados, y también los epígrafes relativos a las  cuentas de Gastos e Ingresos. Puede consultarla en línea haciendo clic aquí o en la imagen de más abajo.